lunes, agosto 16

resumen lectura

ORIENTACION PARA LA INSERCION PROFESIONAL: ESTRATEGIAS Y RECURSOS

La inserción profesional suele considerarse como el proceso mediante el que un individuo busca, obtiene se afianza en un trabajo acorde con la formación o especialización profesional y las expectativas e intereses que inicialmente se había planteado.
La orientación profesional: es la actividad dirigida a informar y ayudar a los sujetos para facilitarles dicho proceso de inserción. Se integra a lo largo del proceso educativo, para lograr madurez vocacional, de acorde con la madurez personal.

1. Estrategias de orientación para la inserción profesional
El instituto Nacional de Empleo (INEM) Y los Servicios Públicos de Empleo (SPEs) de las comunidades autónomas tienen asignada como competencias esenciales la de facilitar la inserción y promoción de los trabajadores en el mundo laboral. Para este fin realizan acciones muy variadas con el fin de mejorar sus posibilidades de ocupación.
Entre esas acciones encontramos las de orientación profesional, que se definen como acciones de información y orientación para búsqueda de empleo (Acciones IOBE) ofertadas por instituto nacional de empleo. Principales acciones que se contemplan:

1.1ENTREVISTA PROFESIONAL O EN PROFUNDIDAD
La entrevista ocupacional se configura como una entrevista personal a profundidad, cuyo fin es identificar el perfil del los demandantes de empleo, permite elaborar un itinerario par inserción profesional del trabajo. La entrevista ocupacional es de carácter universal, realizado por las oficinas de la SPEs, se realiza para posibilitar la unidad de criterio en los datos e historiales de los demandantes, como medio de clasificación profesional.
La entrevista a profundidad es una acción individual y personalizada que nos permite conocer la situación real del demandante, así como su actividad frente a la obtención de un puesto de trabajo. Su objetivo es detectar aptitudes, conocimientos, experiencias y actitudes del demandante frente al empleo para poder así contribuir al diseño de un itinerario profesional capaz de mejorar su posición en el mercado de trabajo.
1.2 ACCIONES DE ORIENTACION PROFESIONAL PARA ELO EMPLIO
Los SPEs son los encargados de desarrollar diferentes actividades que contemplan este proceso de orientación:
a) Tutoría individualizada
Es el proceso individual de orientación profesional donde técnico y usuario acuerdan pasos a seguir para conseguir un desarrollo óptimo del itinerario de inserción profesional. Consiste en acompañar a la persona demandante…su objetivo facilitar e desarrollo de los recursos y competencias del usuario que le permitan identificar opciones, elegir, tomar decisiones para planificar actuaciones y evaluar sus resultados de forma autónoma.

b) Información profesional para el empleo
Consiste en procurar a los demandantes de empleo que desconozcan las posibilidades y o requisitos de entrada en el mercado d trabajo y las opciones disponibles, datos necesarios y suficientes sobre el ámbito territorial y ocupacional en que se desarrolla su búsqueda de empleo.
c) Desarrollo de los aspectos personales para la ocupación (DAPO)
Es una acción colectiva dirigida a demandantes de empleo que tienen dificultades pares su inserción profesional que ha desarrollado y que muestran: desanimo para la búsqueda de empleo, falta de confianza en sus posibilidades para encontrar trabajo, trabas en la toma de decisiones etc. Objetivo es facilitar las actitudes positivas de inserción mediante el desarrollo de recursos personales del demandante y asumir autónomamente e desarrollo de su proyecto personal de inserción profesional. Estos contenidos se desarrollan en tres fases: cohesión, activación grupal, contraste y retroinformación y apoyo a la autonomía.
d) Búsqueda activa de empleo
Es una acción colectiva encaminada a que el usuario adquiera y/ o desarrolle técnicas y estrategias que le faciliten una búsqueda de empleo mas sistemática y eficaz. El objetivo consiste en que el demandante de empleo acorte su tiempo en la búsqueda al efectuar de forma activa, con organización y técnicas
e) Taller de entrevista
Es una acción colectiva dirigida a incrementar los conocimientos teorico-practicos básicos y los recursos personales de los demandantes de empleo para que afronten la entrevista de trabajo con más posibilidades de éxito. El objetivo: ejercitar de forma práctica mediante entrenamiento en grupo habilidades, competencias y estrategias básicas necesarias en una entrevista de selección par u puesto de trabajo.

1.3 ASISTENCIA JPAR EL AUTOEMPLEO
a) Información y motivación para el autoempleo (INMA) Consiste en una acción colectiva que tiene por objeto motivar al desempleado hacia la iniciativa empresarial, proporcionándole la motivación necesaria para llevar a cabo su proyecto de empresa. Objetivo: que los usuarios adquieran información suficiente sobre el autoempleo como vía de acceso al mercado laboral.
b) Asociación proyectos empresariales (APE)
Es la acción individual encaminada a proporcionar a emprendedores con una idea de negocio concreta, asesoramiento para la elaboración del plan de empresarial, apoyando y asesorando en aquellos aspectos que presenten mayores dificultades.
2) HERRAMIENTAS PARA LA INSERCION PROFESIONAL
2.1. Búsqueda de empleo
a) autoanálisis
Es el procedimiento por el cual se busca que el candidato a la inserción profesional se conozca a si mismo
Este conocimiento le ayudara:
a) Saber lo que es capaz de hacer o lo que puede aportar
b) Conocer en todo momento su limitaciones y la forma de superarlas
c) Elaborar su proyecto profesional: se trata de que identifique sus preferencias sobre el tipo de trabajo que está dispuesto a buscar, determinar las prioridades sobre los perfiles más acordes con los empleos que busca y establecer un orden de prioridades.
d) Facilitar la formación adecuada y argumentada en una entrevista de trabajo.
Para la realización del autoanálisis es preciso abordar una sincera reflexión y tomar buena nota de los siguientes aspectos relacionados con el perfil profesional:
1° conocimientos. Describe el historial formativo del propio demandante
2° destrezas ¿Qué sabe hacer el sujeto? Incluye todo tipo de destrezas
3°actitudes: de vinculan con el comportamiento en
el entorno de trabajo y las habilidades socio laborales siendo estos aspectos los mas observados actualmente por cualquier seleccionador
Aspectos para reflexionar: responsabilidad y eficiencia, iniciativa, y decisión. Puntualidad, seriedad, lealtad, facilidad para trabajar en equipo. Finalmente es necesario conocer los requerimientos de la empresa contratante.
CARTA DE PRESENTACION
Esta debe ser breve, ordenada, clara, directa y positiva.
CURRICULUM VITAE
Llamado también historial profesional. Es una presentación breve, escrita y ordenada de los principales logros profesionales y académicos. Objetivos ofrecer de forma resumida sobre la propia vida profesional (formación y experiencia) CARACTERISTICAS redacción breve, estructura del texto ordenado y bien estructurado, escrito con ordenador, extensión breve. Compuesto por los apartados: datos personales, formación académica, idiomas, experiencia profesional. Situación personal, disponibilidad, referencias a petición. El curriculum es personal. Tipos de curriculum. Cronológico, cronológico inverso. Funcional, autocanidatura.
SELECCON PROFESIONAL
A) Pruebas: son muy importantes, por medio de las mismas se logra reducir la enorme cantidad de candidatos a un grupo reducido de personas para pasar a la selección descrita.
B) Pruebas profesionales: evalúan el conocimiento y procedimientos de una profesión
C) Test psicológicos
D) Dinámicas de grupo
E) Entrevista de selección
La entrevista de trabajo cumple dos funciones: 1. Sirve al la empresa par obtener una idea general del candidato por medio de una impresión personal, 2. El candidato obtiene información sobre el posible puesto de trabajo.

3) INTEMEDIACION DEL MERCADO DE TRABAJO Y OTROS RECURSOS FACILITADORES DE LA INSERCION PROFESIONAL
Por organizaciones intermediarias en el mercado de trabajo se entiende: aquellos organismos, empresas entidades e instituciones cuyo objetivo consiste en relacionar a la personas que buscan trabajo con los posibles empleadores que ofrecen colocación.
3.1 SERVICIOS DE CARÁCTER PÚBLICO POSIBILITADORES
DE LA INSERCION PROFESIONAL


a) Oficinas de empleo de los servicios públicos de empleo
El INEM y los SPEs de las comunidades autónomas son los responsables del intermediación de empleo y tienen como finalidad la inserción y promoción de los trabajadores.
LA MISION es facilitar dicha inserción laboral de las demandas a través de los distintos servicios que ofrecen:
a) Al empresario, posibilidad de seleccionar a los trabajadores
b) Al demandante,, por 2 vias1. Ofertas de empleo que se ajusten a sus demandadas. 2 mejora de la culpabilidad, esta se puede realizar por medio de actividades como: a partir de la entrevista en profundidad, y de información y orientación sobre medidas de fomento del empleo: información, y motivación par el autoempleo, asesoramiento a proyectos empresariales.
c) Comprobación de la profesionalidad. El demandante de empleo puede solicitar ser evaluado par que se le adjudique un nivel determinado de capacitación en su profesión habitual
d) Información sobre cursos de formación ocupacional
3.2 ENTIDADES PRIVADAS Y RECURSOS PROPICIADORES DE LA INSERCION PROFESIONAL
a) agencias de colocación sin amino de lucro. Objetivo es ayudar a los trabajadores a encontrar u empleo, y a los empleadores una contratación eficiente
b) servicios integrados para el empleo y entidades colaboradoras, deben poseer entidad jurídica sin fines de lucro, realizar actividades de orientación acordes con las estableciditas por los SEPs.
c) empresas de trabajo temporal ( ETTs) solo pueden realizar su trabajo profesional cuando están debidamente autorizadas según los términos previstos por la ley que las regula.
d) empresas de selección de personal: este proceso se lleva a cabo en 3, fases: 1 estudio del perfil profesional, 2 reclutamiento de candidatos 3 selección mediante pruebas y/ o entrevista.
e) bolsa de empleo:
f) medios de comunicación, prensa, radio/ tv e internet
g) circulo personal_ red de contactos.

Resumen lectura jueves 12-8-10

Jueves 12 de agosto 2010, no asistí a clases, porque me hicieron una cirujia en la boca.
Resumen de lectura: Normas Éticas de la Asociación Internacional para la Orientación Educativa y Profesional-

La Asociación Internacional de Orientación Educativa y Profesional está comprometida con los procesos de Orientación Educativa y profesional de alta calidad, los cuales son llevados a cabo por profesionales competentes y reconocidos, y diseñados para facilitar las elecciones personales asa como las decisiones de todas aquellas personas de cualquier edad que están planificando su entrada, se están preparando o han entrado ya en el mercado laboral y han de enfrentarse a la dinámica especial de éste puesto de trabajo.
Compromisos de la AIOEP: Exigir la adhesión de un código ético público. Estas normas éticas son consistentes en esencia con otras normas éticas de otras entidades.
Normas ética:
RESPONSABILIDADES ETICAS CON LOS CLIENTES: los miembros del la AIOEP:
1. Aceptan la obligación básica de respetar la dignidad de cada persona
2. Reconocen la obligación de promover l igualdad de oportunidades en la orientación educativa y profesional
3. Son sensibles a la totalidad de necesidades de los clientes
4. Informan a sus clientes oralmente o por escrito los propósitos, metas, técnicas políticas y normas.
5. Favorecer las actuaciones independientes del cliente y abstenerse de influir o coaccionar las elecciones del cliente, como valores, estilos de vida, planes etc.
6. Dar explicaciones sobre contenidos, los objetivos y resultados de las pruebas.
7. Favorecer el uso de nuevas técnicas y aplicaciones informáticas cuando las investigaciones y las evaluaciones garanticen los beneficios para los clientes
8. Asegurarse que los grupos menos representados puedan acceder igualmente a las mejores técnicas disponibles.
9. Demostrar sus competencias profesionales, formación y experiencia a los clientes individuales y a las organizaciones que requieren servicios de consulta. Esta debe ser clara sin equívocos
10. Evitar conflictos de intereses comprometan los de sus clientes.

ACTITUDES HACIA COLEGAS Y ASOCIADOS PROFESIONALES EN LOS QUE CONTRIBUYEN MIEMBROS DE AIOEP
1. Contribuyen al desarrollo y mantenimiento de relaciones de cooperación para facilitar la prestación de una orientación educativa y profesional
2. Son responsables de informar sobre aspectos relacionados con la orientación tales como los principios de confidencialidad y privacidad
3. Proporcionar información precisa, concisa, relevante
4. Cooperar para la aplicación de las Normas Éticas en los procedimientos y prácticas de trabajo.
5. Buscar en caso de conflictos entre normas éticas y los directivos la consulta directa con las personas responsables.

ACTITUDES HACIA EL GOBIERNO Y OTRAS AGENCIAS COMUNITARIAS
1. De ser necesario los miembros defenderán y ayudaran al desarrollo de servicios de orientación educativa y profesional que sean prestados de forma ética y relevante para las necesidades de los clientes
2. Los miembros conocen las cualificaciones necesarias y las formación requerida a los profesionales competentes de la orientación e información a los administradores, legislativos y otros.

RESPONSABILIDADES RESPECTO A INVESTIGAR Y PROCESOS RELACIONADOS
1. Los miembros con una formación adecuada y las capacidades necesarias para llevar a cabo investigaciones, reconocen la responsabilidad de hacerlo y dar a conocer los resultados de forma consistente, con las normas éticas y científicas aceptadas relativas a la práctica de investigación educativa y psicológica.

2. Los miembros reconocen su responsabilidad de compartir habilidades, conocimientos y experiencia con colegas asociaciones, como AIOSP, para la mejora d ela orientación educativa y profesional

RESPONSABILIDADES COMO ORIENTADDOR INDIVIDUAL: LOS MIEMBROS:
1. Reciben una formación inicial y mantienen un proceso de aprendizaje continuo.
2. Desempeñan su función dentro de los límites de su formación y experiencia y remiten a otros profesionales a aquellos que no son capaces de atender
3. Reflejan en su práctica tanto los principios humanísticos que al comportamiento ético como la atención a las cuestiones sociales y políticas cambiantes que tienen implicaciones para su practica
4. Son responsables de controlar y mantener sus competencias profesionales y recibir formación continua para ser capaces de proporcionar servicios a clientes de diversidad cultural y de utilizar efectivamente las nuevas teorías, técnicas de intervención, aplicaciones informáticas y procedimientos de diagnostico.
5. Buscan supervisión constante y ´participan en ella para aumentar el conocimiento y habilidades necesarias
6. Son conscientes de sus valores y actitudes par der discretos y objetivos en la asistencia que proporcionan a sus clientes
7. En casos en los que las cuestiones éticas sean ambiguas o no sean suficientemente claras buscaran asesoramiento o consulta confidencial de una asociación profesional o de un colega.

domingo, agosto 8

Resumen de la clase 5 de agosto,

Orientación vocacional ocupacional
La inserción vocacional profesional: proceso mediante el que una persona busca, obtiene y afianza un trabajo.
Acorde a formación o especialidad profesional.
Acorde a expectativas o intereses que se había planteado
Con relación al mundo de trabajo: Características
-dinámico
-complejo
-diversificado
-automatización de procesos
-dominio de idiomas
-dominio de informática
Conceptos
-empleabilidad
-competencia
-aptitud
-proyecto
Orientación profesional
Es un proceso que permite guiar a otros en este proceso
Abarca la ejecución de programas
la intervención profesional lo orienta a definir entre otras cosas.
¿cuál es el proyecto laboral?
¿cómo puede desarrollarlo?
¿cuáles son sus fortalezas?
¿cómo atraviesa las situaciones de cambio?
Antecedentes: donde hemos hecho la práctica
Acciones: de acompañamiento en el proceso de búsqueda de empleo.
-informar
-empoderar
-brindar
-reformar
-motivar
-propiciar
-facilitar
Asesoría de búsqueda de empleo (A-B-E)
mantenerse, crecer y obtenerlo.
esto implica desafío.
competencia
limitadas oportunidades
PASOS A SEGUIR
-organización para buscar empleo
-definir donde
-elaborar curriculum
-conocer etapas de un proceso de selección de personal
-aprender a manejar las evaluaciones psicológicas y psicoterapia
-aprender a manejar entrevista de trabajo ( saludo, vestimenta)
-conservar el empleo

-

SISTEMATIZACIÓN DE OFERTAS EDUCATIVAS

Este trabajo ha sido realizado con el fin de cumplir un punto específico del programa del curso de orientación vocacional requerido por el profesor Jerry Murillo Mora. El objetivo del mismo es que cada estudiante recopile información relevante en torno a las diferentes ofertas educativas existentes en el país o que puedan ser accedidas desde este, ofertas de financiamiento y becas de estudio, al igual que de centros de información sobre ofertas laborales o sistemas se colocación de profesionales. Para este fin se escogieron tres universidades de las existentes en el país, estas son la Universidad Hispanoamericana, universidad Iberoamericana y la universidad Latina.
U.HISPANOAMERICANA
RECINTOS
Llorente, Tibás
Aranjuez
Heredia
Puntarenas
Escuela de Arquitectura
ESTA UNIVERSIDAD OFRECE CARRERAS COMO:
Administración de Negocios
Contaduría Pública
Ingeniería Informática
Ingeniería Electrónica
Ofertas de financiamiento y becas de estudio
Corporativas: Convenios Interinstitucionales
U. IBEROAMERICANA
Florida de Tibás
CARRERAS
Psicología
Lic. En farmacia
Medicina
Plan de becas
1. Plan letras de cambio
2. Descuento pagos de contado
3. Plan financiamiento con CONPE (estudiante)
4. No tiene sistema de becas
bolsa de empleo
bolsadetrabajo@unibe.edu.dos.
ULACIT
Barrio Amón, San José.
algunas carreras
Bachillerato Bilingüe en Administración de Negocios

Administración de Negocio
Contaduría
Bachillerato en Derecho

Programa de Becas 100 Mérito a la Excelencia ULACIT-Scotiabank

Beca Total Humberto Pacheco Coto – ULACIT
5. Plan letras de cambio

bolsa de empleo
employerinfo@ulacit.ac.cr.e empleo




Clase 29 de julio y lectura Génesis y consolidación del proyecto de vida

SEMANA 22 DE JULIO, NO HUBO CLASE


Aplicación de instrumentos.
1) Estilos de aprendizaje
2Prueba de aprendizaje
3) Inventario intereses vocacionales
4) Autopercepción de competencias
5) Guía práctica para la identificación de carrera
6) Madurez para la elección vocacional
7) Test completar frases.

Lectura Génesis y consolidación del proyecto de vida.

Ciclo vital se refiere a la experiencia de vida de la persona (adolescentes, jóvenes, adultos)
distintas categorías: 1, edad, 2 momento, 3 circunstancias.
concepto de identidad: 1. componentes dados, 2 opciones ofrecidas.
La identidas es característica de un período o etapa determinada del desarrollo humano, período en el que deben de estar las precondiciones, somaticas, cognitivas y sociales.
3 típos de variables para que el sujeto pueda elaborar su propio proyecto de visa:
1. La coherencia personal de la integración individual
2. Las imágenes rectoras o ideologías de una época determinada
3. Una historia de vida en función de una época sociohistórica.
El proyecto de vida da cuenta de la posibilidad de anticipar una situación" generalmente planteada en expresiones como " yo quisiera ser... o Yo quisiera hacer"

El proyecto de vida requiere la elaboración y consolidación de una identidad ocupacional.
El proyecto de vida y el arte de crecer contempla 4 tareas básicas.
1. Ser capaz de orientar sus acciones función de determinados valores.
2. Aprender a actuar con responsabilidad
3. Desarrollar actitudes de respeto
4.Un proyecto de vida debe estar basado en el conocimiento y la formación.
¿sobre que base de cuales criterios podemos contribuir a analizar componentes de un proyecto de vida perosonal en términos de salud y enfermedad?
a) los hechos que enfrenta en el diario vivir
b)los recursos disponibles para poder afrontarlos(coping)
c) el hecho mismo de estar vivos
Categorización del desarrollo de la identidad
-Personas logradas: son sujetos que se permitieron explorar y resolver situaciones referidas al planteo de un proyecto de vida
-personas forcluidas: adoptan sin discusión proyectos ocupacionales prederminados, asumiéndolos como propios.
-personas morosas: están en conflicto con respecto a su edentidad; aun no han podido resover cómo plantear un proyecto que perciben como válido e interesante-
-personas difusas: ubica esta categoria a quienes no exploran ni resuelven el tema de la identidad.
Para el desarrollo sano de una identidad ocupacional: todo ser humano dispone de posibilidades que tienen que ver con el programa genético heredado, las interacciones permanentes entre lo dado y lo culturalmente constrido hacen posible qeu lso individuos perciban algunos trabajos como valiosos o necesarios, los sujetos van construyendo, sus historias de aprendizaje a travé de los cuales pueden relacionar aontecimientos y predecir contingencias, como producto de esas diversas historias de aprendizaje los sujetos adquieren un conjunto de habilidades, desarrollan actitudes e incorporan patrones de respuestas afectivas.

viernes, julio 16

clase del 7-7-10

Profe he estado un poco atrasada con esto, pero tratare de ponerme al dia, no me gustan las excusas pero tengo exceso de trabajo, espero en Dios salir..
En esta clase vimos los pasos a seguir en el proceso del desarrollo.
6 factores:
Personales
Ambientales
Motivacionales
Academicos
Profesionales
Situacioanales
cada uno de estos factores son de suma impotancia y hay que tomarlos en cuenta a la hora de la entrevista.
Por medio de un roll play, practicamos la entrevista : primera entrevista de gran importancia, en la que un buen raport es vital para que su curso se de con exito , en la que se procura indagar sobre la problematica del sujeto y recoger toda la informacion necesaria, es decir el motivo por el cual a acudido a consulta, tomar en cuenta los factores antes meniconados y luego se divide en sesiones estas pueden ser seis o se puede extender un poco mas segun lo amerite el caso . La misma debe contar con la integracion y sintesis. (cierre)
Para la proxima semana: Lectura Diagnostico para las transiciones.
Resumen de lectura: Análisis de las transiciones: Las transiciones son la esencia del ser humano.
El analista contempla diferentes perspectivas. Academicas, escuela- trabajo- profesionales, circunstanciales, socio- históricas, economicas y políticas.
Los sistemas educativos tienen que garantizar: la consecusion de deteminados resultados de aprendizaje y la coordinacion entre los distintos niveles.
La clave de las transiciones académicas está en entender que los estudiantes tienen que realizar ajustes, no sólo en términos de competencia y habilidades, sino en formas de trabajo, estudio, de metodología y organizacion de su tiempo.
La transición laboral y profesional esta trata de profesionales ya incorporados en el sistema productivo. cuya finalidad es pasar de la formacion a la insercion laboral y a la vida adulta.
Las transiciones ocurren en dos ámbitos: en los sistemas eductivos y en el desarrollo psicológico de los individuos. Las transiciones no estan excentas de periódos de crisis. Aqui el término crisis emplica una mutación importante en el desarrollo de los procesos y esta necesita de flexibilidad para los cambios.
En las competencias y habilidades se combinan tres elementos: 1 el enfoque procesual de las competencias, 2. su vinculacion con la empleabilidad, 3 su relacion con el aprendizaje a lo largo de la vida. de esta forma surge las habilidades y competencias. En el proceso de transformación de habilidades la estructura del conocimiento previo se va transformando progresivamente en conocimiento nuevo y en nuevas estructuras de nivel superior.
La empleabilidad hace referencia a un conjunto de competencias (conocimiento, habilidaddes y destrezas, actitudes y valores) que hacen de los egresados personas mas capaces de tener exito en sus posibles salidas profesionales y en el mercado.
El conocimiento es caduco este se renueva constantemente. Es importante fomentar un aprendizaje abierto a posibles cambios y transiciones.
Por otra parte el diagnóstico y la educación tendrán que arbitrar sistemas par medir el progreso en la adquisición de las mismas para diagnosticar las causas que lo impiden.
Transitar y adquirir competencias a través de la acción: el desarrollo de competencias solo se adquiere a través de la práctica: Las cosa se aprenden haciéndolas; a razonar, razonando; a argumentar, argumentando; a trabajar en equipo; a tomar decisiones, tomándolas. Si las transiciones implican cambio, el paso a seguir es poner a los sujetos, primero de consolidacion de habilidades precedentes y a experimentación de ensayo error.
El proceso de las transición es caduco y contínuo.....

sábado, julio 3

Resumen lectura de la Entrevista

03/07/2010
Resumen de la lectura
LAS ENTREVISTAS DE “MERCEDES FERNANDEZ LIPORCE”
La entrevista es una de las herramientas fundamentales en el trabajo cotidiano. Es una poderosa arma de trabajo y fuente de datos para generar ideas e hipótesis acerca de sujetos que día tras día nos consultan.
CONCEPTO Y DEFINICION
Silvia (1987) La entrevista es una “relación directa entre dos o más personas que entraña una vía de comunicación simbólica”. Tienen como rasgo esencial la elicitación (Obtener de manera provocada información de una fuente) de información del entrevistado por parte del entrevistador, incluyendo los planos verbal y no verbal de la conducta.
Bleger (1971) La regla básica de toda buena entrevista consiste en obtener datos completos del comportamiento total en el curso de la entrevista, esto es posible a través de la función de escuchar, vivenciar y observar.
Tres tipos de entrevista
1. Libre o abierta, 2. Semidirigida 3. Dirigida.
1. Libre o abierta: El entrevistado es el que habla, sin limitarlo en absoluto.
2. Semidirgida. Entrevistador hable libremente y que el entrevistador lo oriente para que no se aleje del tema principal.
3. Dirigida. Está compuesta de preguntas preestablecidas a través de las cuales el entrevistador en un rol directivo busca obtener determinada información de su interés guiando al entrevistado.
Momentos de la entrevista
Ulloa(1986) distingue diferentes momentos en la entrevista.
a. Preentrevista
b. La apertura
c. El acontecer propiamente dicho
d. El cierre
e. La postentrevista
Preentrevista: Es el primer contacto con la persona que pide iniciar un proceso de orientación vocacional. Este contacto puede ser directo (con la persona interesad) o indirecto (por medio de un intermediario). Puede ser personal o por teléfono: En cualquier modalidad debe existir un rasgo común: BREVEDAD. Se debe aprovechar al máximo el momento por el entrevistador recoger la mayor cantidad de información posible acerca de la vida, su conflictiva vocacional. Datos como edad, nombre, escolaridad, postura del cuerpo, vestimenta, tono de voz etc. Según Frank y colaboradores este es un excelente recurso para el orientador vocacional, ya que los datos recopilados le van servir para comenzar a trabajar con el interesado. Desde el primer contacto directo con el entrevistado se puede penar en hipótesis que son probadas durante todo el curso de nuestro trabajo para ser confirmadas o rechazadas.
Apertura: Consiste en dos elementos fundamentales: el establecimiento del encuadre y la instalación del rapport.
Encuadre: se refiere a un aporte de la teoría psicoanalista, consiste en el mantenimiento de ciertas constantes durante el proceso. Estas permiten que las variables participantes sean la personalidad del entrevistado y su problemática vocacional. Ella configura el campo dinámico de la entrevista imprimiéndole el consultante su sello propio y su estilo personal.
Las variantes que deben ser mantenidas constantes y que forman parte del encuadre del proceso son: ámbito físico donde el proceso formal tendrá lugar, tiempo total aproximado (# de encuentros o sesiones) duración de cada encuentro, fijación de honorarios,(si se trabaja en el ámbito privado o institucional arancelario) rol del profesional y rol del consultante. Estos elementos deben ser definidos en la primera entrevista y deben ser mantenidos a lo largo de todo el proceso, (debe existir cierta flexibilidad) Pregunta importante que debe hacerse el entrevistado, ¿Por qué apresurarse?
Establecimiento del Rapport: Aquí la entrevista semidirigida como herramienta básica de recolección de datos y como vía para el establecimiento de un buen raptor con el consultante. Esto significa procurar un ambiente cálido donde prevalezca un clima emocional relajado y distendido donde el entrevistado pueda expresarse libremente y confiando en la comprensión y pericia del profesional, es un paso fundamental e infaltable en un proceso que pretenda ser exitoso.
El acontecer de la primera entrevista: Después de cumplir con la etapa de apertura, de comienza con la primera entrevista diagnostica, aquí se intenta relevar datos que nos permitan dar cuenta de la problemática vocacional del sujeto que consulta. Esto debe realizarse mediante consigna como: “contame que te trae por aquí” ¿en qué puedo ayudarte? En la entrevista deben de tenerse en cuenta fenómenos como transferencia –contratransferencia, ambos fenómenos deben ser siempre tomados en cuenta dada su utilidad a la hora de la formulación y contrastación de hipótesis.
El cierre. Este se va a llevar a cabo dependiendo como haya sido desarrollada la entrevista, se pueden dejara temas abiertos para tener la oportunidad de verlos con el entrevistado aun fuera de consulta.
La postentrevista: el profesional organiza el análisis del material obtenido durante la entrevista prestando especial intención a las áreas verbal y para verbal de la conducta.
Las entrevistas siguientes: Inmediatamente después de la primera entrevista se procede a formar el plan de trabajo que se instrumentara. El camino a seguir, las bases de cómo se configure la problemática vocacional del sujeto. Nos centraremos en la experiencia del sujeto con las asignaturas de la escuela, su relación con los docentes, su inserción en los grupos de pares, su rendimiento académico, su manejo de ansiedad en situaciones de exámenes, su fantasía en relación de carreras posibles y la influencia del grupo familiar en ellas.
Búsqueda de la información: Queja: falta de información acerca de carreras existentes. Después de indagar con el adolescente sobre este tema y luego se le indica acerca de las tareas especificas que el debe llevar a cabo. Esta tarea se centra en la búsqueda de información sobre carreras u ocupaciones que han sido consideradas de su interés sobre la base del trabajo en conjunto con profesional y consultante.
La técnicas para la búsqueda de información incluyen una gran variedad de posibilidades: la simple lectura detallada de a Guía de Estudiante, la concurrencia a instituciones privadas o estatales para informarse acerca de los planes de estudio, entrevistas con graduados y estudiantes de las carreras preferidas, a fin de investigar el campo laboral, posibilidades económicas y otros aspectos relacionados. Según Bohoslavsky (1971) el consultante posee más información de la que supone, adquirida durante su educación sistemática o asistemática. Estas técnicas pretenden cambiar la problemática de aquellos jóvenes que día tras día deciden abandonar una carrera porque ella no corresponde con la idea que se había formado. Estas técnicas contribuirán a prevenir fracasos estudiantiles y profesionales frustrados, colaborando en el sentido de proveer a los consultantes información más acorde con la realidad.
La entrevista operativa: procura resolver: en primer lugar: resolver en cuanto esto implica una solución favorable de un problema. El segundo alcance del término resolver y que constituye el más importante dentro de la entrevista operativa es el de “yo resuelvo ““yo decido” Esto equivale a que el interesado adquiera autonomía necesaria para decidirse a emprender los cambios pertinentes en su conducta par lograr un objetivo, el de la elección ocupacional o de carrera.
La devolución: Desde el profesional la devolución de apoya en la necesidad de este de restituir al entrevistado las partes de su personalidad y de su historia que fueron depositadas en él durante el curso del diagnostico. La misma ha sido modificada actualmente de modo que opera como cierre del proceso.

viernes, julio 2

Resumen clase semana 8/ 5 de julio 2010

Jueves 1 de julio 2010
Informe de la clase de semana # 8 de OV
El profesor dio un repaso sobre el primer parcial, sobre todo en el tema de empleabilidad, lo cual significa no solamente conseguir un buen trabajo, sino que abarca cuestiones sociales, culturales, y económicas.
Se hizo un repaso de la lectura de Marta Marín Casullo
Especialmente con la orientación y prevención que consta de tres partes; la prevención primaria, secundaria y terciaria. En l primaria se adoptan medidas con el individuo tendiente a estar en aparición de enfermedades en general. Salud mental: efectos psicológicos y patológicos, programas de educación: su fin es la difusión de información para solucionar situaciones problemáticas. (Especifica, inespecífica)
Prevención secundaria: Objetivo es un diagnostico precoz y tratamiento optativo además de consciencia de enfermedad: requisito fundamental para iniciar una psicoterapia.
Prevención terciaria: Objetivo: modificar los efectos de la enfermedad: rehabilitación. Personas que han sufrido algún accidente, personas con discapacidad.
Vimos el programa y revisamos los puntos que hacen falta.
Introducción de la Entrevista, dejo lectura para la próxima semana sobre este mismo tema.
Esta lectura me parece interesante, este es un pequeño fragmento de la misma, les adjunto la pagina por si es de su interes.
El inicio de los estudios sobre
la empleabilidad se remonta al siglo XIX
cuando Max Weber se propuso identificar
—vía una encuesta— los elementos que
sirven al empresario en la selección de su
personal, tomando en cuenta que un trabajador
ya contratado tiene desempeños laborales
en los cuales influyen aspectos subjetivos
como la voluntad para hacer algo.
Dicha voluntad, si es que no florece dentro
de la empresa, debe venir con el individuo y
por tanto habrá mecanismos para identificar
su pálida presencia.
Las estrategias para identificar voluntad......
http://www.aportes.buap.mx/23fo3.pdf

miércoles, junio 30

Resumen de lectura

Hola Yerry, no pude subir antes este resumen, ya que tuve problemas tecnicos, gracias.

Resumen lectura de “Proyecto de vida y formación Vocacional”
De María Martina Casullo.

Formación del Orientador
 Es orientador debe ser consciente de factores como:
 Histórico culturales
 Su concepción teórica, el marco constitucional donde realiza su practica
 La posición social que ocupa dentro del medio que vive.
 Su experiencia profesional anterior.
Preguntas y aspectos que deben tener presentes
¿Qué es un rol profesional?
¿Qué diferencia hay entre distintos roles?
Hay orientadores que han recibido formación y otros no.
Debe ser profesional competente
Entrenado en la búsqueda de información
Adquirir conocimiento adicional en esferas politcas, social. Laborales etc.

Orientación y prevención
Funciones básicas del sector salud públicas son:
Fomento, la protección, la recuperación, y la rehabilitación de la salud.
Niveles de prevención: primario, secundario y terciario.
Primario: se divide en inespecífico y especifico.
a) Inespecífico: medidas que se adoptan con el individuo tendientes a estar en la aparición de enfermedades en general
b) Salud mental: efectos psicológicos y patológicos
c) Programas de educación para la salud: su fin es la difusión de información para soluciones de situaciones problemáticas


Habilidades requeridas
 Buscar y obtener información
 Plantear riesgo alternativo
 Formular las opciones en términos realistas y consistentes

Objetivos de prevenciones inespecíficas
Aprender a decidir
Autoevaluación: procesos de valoración intelectual

2) La prevención especifica
Objetivo: contrarrestar situaciones de riesgo para evitar el surgimiento de patologías mentales.
La orientación puede estar dirigida a
 Individuos
 Grupos
 Organizaciones
 Comunidades
Busca eliminar o transformar obstáculos que impiden el desarrollo y logro de una buena calidad de vida.
Se recomienda que este deba empezar desde la primaria.
En edades más avanzadas, puede ser útil leer bibliografías de otras personas que se refieran a sus experiencias en este tema.
Debe extenderse también al ámbito de elección ocupacional: dudas ante el cambio ocupacional, elección de especialidades etc.

Prevención secundaria
Objetivo: diagnostico precoz y tratamiento optativo.
Consciencia enfermedad: requisito fundamental para iniciar un psicoterapia.
Prevención terciaria:
 Objetivo: modificar los efectos de la enfermedad “rehabilitación”
 Personas que han sufrido un accidente
 Que recién han salido de la cárcel
 Cambios laborales
 Programas de niños, adolescentes con discapacidad.
Propuesta de trabajo de OV.
Planificacion del proceso de orientación ocupacional
Plan tiene dos partes cuyo objetivo es: brindar ayuda en la adopción de decisiones y en la transición laboral.
Define objetivos
Explicita la metodología
Posibilitar que los individuos puedan reflexionar sobre ocupaciones
Síntesis entre, SER, PENSAR, Y ACTUAR
Debe tener un proceso
1. Articulación entre demanda y propuesta
2. Planificación operativa del proceso
a. Evaluación de variables psicológicas
b. Búsqueda y/o análisis de información pertinente
c. Reflexión sobre acontecimientos sociales
3. Devolución

.Articulación entre la demanda y propuesta
a.. clarificación de necesidades del individuo
b. explicación por parte del orientador sobre sus funciones y metas
c. técnicas de rapport


Planificación de operativa del proceso
Tres áreas a considerar en la elaboración del plan de trabajo
1. Evaluar variables psicológicas relevantes
2. Entrevista
3. Técnicas preelaboradas
Objetivos de la planificación
Brindar un panorama de gran diversidad de factores que intervienen en la selección de las posibles alternativas ocupacionales
Devolución
Desde lo técnico: implica la comunicación discriminada y dosificada de los resultados obtenidos.
Gradual: devoluciones parciales de nuestras propias conclusiones de los resultados obtenidos a través de las técnicas preelaboradas durante el proceso de orientación
Momento de consulta
Tiempo del que dispone el consultante antes de la toma de decisión
-urgente
O tienen tiempo
Edad
Tenerla en cuenta par la elección de técnicas
Otros factores como: desinterés, abandono, en alguna carrera emprendida.
Sexo. Es importante ya que existen algunas carreras que parecen ser mas atendidas por hombres y viceversa.
Ámbito de acción: clasificación
1. Ámbitos que permiten estructurar un plan de acción teniendo en cuenta exclusiva la concepción teórica –técnica del orientador.
2. Los ámbitos que implican la construcción de un marco referencial-institucional que permita organizar su operacionalización concreta.

Número de integrantes
Individual
Grupal
Inclusion de los padres
Padres y docentes son los dervados de los consultantes
Los padres pueden ser incluidos en el proceso ( hay excepciones)

domingo, junio 20

Jueves 10/6/10 tuvimos exámen

Jueves 17/ 6/10, no tuvimos clases.

Hola, encontré este video, creo que esta muy interesante, aqui les adjunto la dirección, por si quisieran verlo.

http://oricar.wordpress.com/2009/01/17/la-orientacion-vocacional/

miércoles, junio 9

Resumen de lecturas de orientación

Resumen de teorías de orientación vocacional y profesional
Análisis de algunos Modelos -Teóricos

Los principales tipos de aportes teóricos son:

1. Las teorías sobre las interacciones sujeto- medio ambiente
2. La propuesta de la teoría del aprendizaje social
3. Las propuestas desde la perspectiva de la psicología del desarrollo
4. La elección vocacional y las teorías de la personalidad
5. Los aportes de la teoría psicoanalítica

APRENDIZAJE SOCIAL DE J. D. KRUMBOLTZ

Supuestos básicos:

1. Existen factores que influyen en las preferencias profesionales. , en las destrezas para tomar decisiones de carrera (toma de decisiones educativas y ocupacionales), en las conductas de entrada a las alternativas u ocupaciones. La toma de decisiones es un proceso comprensivo a lo largo de la vida del individuo, influido por factores psicológicos, sociales y económicos. El enfoque ve al individuo como persona que aprende y al orientador como un educador que coordina y estructura el proceso de aprendizaje para la toma de decisiones. El proceso se puede iniciar muy temprano en el ambiente escolar utilizando juegos y simulaciones

Busca

1. Definir el problema. . Establecer un plan de acción. Clarificar los valores y evaluaciones de sí mismo.
Los aspectos que influyen en la toma de decisiones, según este autor, son:
1. Los componentes genéticos y habilidades especiales: el individuo nace con unos códigos genéticos que al interaccionar con el ambiente hace que se desarrollen habilidades.
2. Las condiciones y acontecimientos ambientales, debido a la acción humana o a fuerzas naturales.
3. Las experiencias de aprendizaje instrumentales
4. Las destrezas para asumir las tareas, como:

• Reconocer una situación importante de decisión. Definir la situación a decidir de forma adecuada y realista.
• Examinar y evaluar de forma realista los valores personales, intereses y destrezas. Generar una variedad de alternativas. Buscar la información necesaria para cada alternativa. Determinar la fiabilidad para hacer la toma de decisiones.

TEORIA DE DONALD E. SUPER

Supuestos básicos:

1. El proceso de desarrollo vocacional se centra en el desarrollo y la realización del concepto de sí mismo.
2. Al hacer una elección vocacional el individuo le atribuye unas características personales a la profesión elegida.
3. La toma de decisiones no es un evento, se da a lo largo de la vida.
4. La madurez vocacional es representada por la congruencia entre comportamiento vocacional individual y conducta vocacional esperada.
5. Una carrera cumple diferentes funciones, y su número varía.

Donald Super, presentó el proceso de desarrollo vocacional a partir de etapas:

1. Etapa de crecimiento (0-14 años).

Fantasía (necesidades y representación de rol 4-10 años).
Intereses (aspiraciones y actividades pre-vocacionales
Capacidades y aptitudes (habilidades y requisitos ocupacionales

2. Etapa de exploración

Tentativa (15-24 años).
Transición
Ensayo

3. Etapa de establecimiento (25-a 44 años)

Ensayo
Estabilización

4. Etapa de mantenimiento (45-64 años).

5. Etapa de decadencia o desaceleración (65 y más).

Super identifica las 5 etapas con las tareas ocupacionales o de desarrollo.

Tareas vocacionales

1. Cristalización de una preferencia
2. Especificación clara de la preferencia
3. Puesta en marcha de una preferencia
4. Estabilización en la preferencia elegida
5. Consolidación del estatus dentro de la ocupación
1. La elección vocacional y las teorías de la personalidad

Aquí se pueden ubicar Roe y Holland. Estudian las características de la personalidad de los sujetos que desempeñan o eligen ocupaciones diversas.

. Anne Roe Sostiene que la elección vocacional se basa en:

1. Las experiencias de la infancia modelan la personalidad del individuo; las relaciones padre-hijo representan un papel importante en la elección vocacional.
2. La elección vocacional consistirá en satisfacer las necesidades ligadas a las experiencias de la infancia, a través de los ambientes laborales.
3. Cada sujeto nace con una carga genética, desarrollada en un contexto y ambiente que sirve de base a sus habilidades e intereses. En resumen: las experiencias vividas en la infancia por el sujeto, bajo un clima familiar, van prediciendo de forma inconsciente, la futura elección vocacional. Las aportaciones de este enfoque a la orientación profesional se destacan en la clasificación bidimensional de las ocupaciones y la fundamentación para la elaboración de instrumentos. Es un enfoque que entiende la vocación como un proceso y comparte los criterios del desarrollo a lo largo de la vida.
Por otra parte esta teoría se basa en el enfoque psicoanalítico de la personalidad y la teoría de la satisfacción de necesidades de A. Maslow. Se estudia la teoría de la integración de la personalidad y la clasificación ocupacional, se establece una relación entre la conducta vocacional y el desarrollo de la personalidad concretamente entre la conducta vocacional, las experiencias familiares tempranas y la satisfacción de las necesidades.
En síntesis se puede afirmar que desde esta propuesta se sugiere que quienes realicen tareas de orientación y asesoramiento ocupacional deben facilitar el análisis de la s distinta experiencias infantiles de necesidades incorporado.
Ambientes laborales:
 Realistas
 Investigativos
 Social
 Convencionales
 Persuasiva.
 artísticos


EL MODELO DE J.L. HOLLAND

Supuesto básico: La mayoría de las personas pueden ser categorizadas en uno de los seis tipos de Personalidad: realista, investigadora, artista, social, emprendedora y convencional. Estos tipos de personalidad son el resultado de la interacción entre el factor genético y el ambiente del sujeto.

• Hay 6 tipos de ambientes generados de los seis tipos de personalidad: realista, artístico, investigador, social, emprendedor y convencional.

Principios:

• La elección de una carrera es expresión de la personalidad.
• Los inventarios de intereses son inventarios de personalidad.
• Los estereotipos vocacionales tienen significado psicológico y sociológico confiables.
• Los miembros de una profesión tienen personalidades similares e historias de desarrollo personal parecidas.
• Las personas de un grupo ocupacional tienen personalidades similares, resuelven problemas en forma parecida y sus interrelaciones son parecidas.
• La satisfacción, la estabilidad y el logro ocupacional dependen de la congruencia entre personalidad y ambientes.

2. Los aportes de la teoría psicoanalítica Para Freud los mejores indicadores de una visa sana eran “el amor y el trabajo”. Su propuesta más importante es TRABAJAR CON AMOR Y AMAR EL TRABAJO QUE SE REALIZA.

Conceptos

a) Proceso de identificación
b) Fuerza o capacidad yoica
Desde este enfoque un conflicto de toma de decisiones debe ser considerado como un síntoma de una problemática más profunda, que no puede ser tratada en práctica con el dispositivo analítico por un psicoanalista.

Las decisiones vocacionales y su relación con la construcción del proyecto de vida: para el psicoanálisis la formación de la identidad de un proceso que surge de la asimilación mutua y exitosa de todas las identificaciones fragmentadas de la niñez. Que presuponen un contener exitoso de las introyecciones tempranas.

 Identificación: clave para comprender el tema
 Introyeccion: proceso puesto en evidencia pro al investigación analítica
 Conflicto psíquico: central en teoría analítica psicoanalítica de las neurosis
 Defensa: conjunto de operaciones que tienen como finalidad reducir o suprimir todo lo que ponga en peligro la integridad biopsicologica del sujeto.

Teoría de la toma de decisiones vocacionales de H.B. Gelalt

.Fue el pionero en la aplicación en la teoría de la decisión a la práctica a la orientación profesional.

Propone 2 decisiones:

1. terminales o finales: se encuentran al final del proceso decisorio concreto
2. investigativas o heurísticas: solicitan mas información adicional

Objetivo del estudiante: seleccionar un programa apropiado d asignaturas

Función del orientador: ayudarle a decidir de un modo sistemático

La secuencia decisoria se compone de 3 estrategias:

Estrategia predictiva: el orientador evalúa las posibles alternativas, resultados y probabilidades
Estrategia del sistema de valores: el orientador determina la deseabilidad de los resultados
Estrategia de criterio: se mide la información recopilada en los pasos o estrategias anteriores antes de seleccionar una decisión final.

Síntesis del proceso decisorio:
• Definir el problema
• Generar alternativas
• Recoger información
• Procesar esa información
• Hacer planes y seleccionar metas
• Poner en marcha y evaluar los planes

Tipos de información requerida por el orientado
• Información sobre caminos o vías alternativas
• Información sobre posibles resultados
• Información sobre probabilidades de que los caminos de acción este conectados con los posibles resultados

Información sobre preferencias por algunas alternativas. Modelo de Martin Katz

Propuso un modelo en el que se daba especial importancia a los valores como base sobre la que construir la toma de decisiones.

Conceptos importantes en la toma de decisiones:

• Considerar valores
• Una decisión puede influir retrospectivamente sobre la anterior y después sobre la posterior
• El concepto de uno mismo (el sistema de valores que cada uno se construye para sí mismo es el principal componente de autoconcepto.

Las teorías evolutivas. El enfoque de Eli Ginzberg y asociados
. Según estudios de Buehler diseñaron un proceso de evolución profesional en 3 periodos:
• El periodo de la fantasía (30-12 años) no hay seriedad en el momento de consierar las profesiones del futuro...
• Modelo del tanteo o tentativo (11-17) las personas adolescentes inician tímidamente una consideración más seria del futuro
• El periodo realista: (17-189 de contacto obligatorio con las condiciones reales del mercado laboral.

Otras teorías evolutivas:
Mas reciente es la de L.-S Gottfredson, amplio el tema de autoconcepto en el desarrollo profesional de Super. Gottfreson propuso una teoría centrada en la circunscripción y el compromiso para justificar las metas ocupacionales
: Inclinación hacia el tamaño y le poder:
• Inclinación hacia los papeles de género
• Inclinación hacia la valoración social
• Inclinación hacia u yo interior, único

domingo, junio 6

viernes, mayo 14

¿Porque es necesario conocer tu vocacion profesional?

Hola profesor, compañeros y compañeras, para iniciar quise compartir con ustedes algo personal, que a mi edad lo puedo recomendar con propiedad, "por la experiencia"
Recibir orientación para conocer nuestra vocación profesional, es importante, ya que esto nos va a ayudar a escoger según nuestras habilidades, gustos y preferencias. vas a evitar pasar toda la vida probando una y otra cosa sin encontrar satisfacción, esta inestabilidad te va a conducir únicamente a perder el tiempo, a gastar dinero. En este proceso de búsqueda va a influir la opinión de los padres y en contados casos las frustraciones de ellos y por decirlo de alguna manera los autosueños no realizados . He aquí la importancia del tema de nuestro curso; en la actualidad se cuenta con herramientas de mucho valor, y para mencionar una de tantas podemos hablar de Howard Gardner con su teoría de las inteligencias múltiples, ofreciendo ocho opciones de inteligencias, las cuales es necesario conocer para ubicarnos en el momento de elegir una carrera, una ocupación, entre estas están la inteligencia lógico mate, la musical, la lingüística, naturalista entre otras que pueden ser una guia importante en el momento de decisión. Quiero compartir este video, creo que Simpson no tuvo orientacion vocacional.http://www.youtube.com/watch?v=tNhT4Vg2-XA&feature=related