Profe he estado un poco atrasada con esto, pero tratare de ponerme al dia, no me gustan las excusas pero tengo exceso de trabajo, espero en Dios salir..
En esta clase vimos los pasos a seguir en el proceso del desarrollo.
6 factores:
Personales
Ambientales
Motivacionales
Academicos
Profesionales
Situacioanales
cada uno de estos factores son de suma impotancia y hay que tomarlos en cuenta a la hora de la entrevista.
Por medio de un roll play, practicamos la entrevista : primera entrevista de gran importancia, en la que un buen raport es vital para que su curso se de con exito , en la que se procura indagar sobre la problematica del sujeto y recoger toda la informacion necesaria, es decir el motivo por el cual a acudido a consulta, tomar en cuenta los factores antes meniconados y luego se divide en sesiones estas pueden ser seis o se puede extender un poco mas segun lo amerite el caso . La misma debe contar con la integracion y sintesis. (cierre)
Para la proxima semana: Lectura Diagnostico para las transiciones.
Resumen de lectura: Análisis de las transiciones: Las transiciones son la esencia del ser humano.
El analista contempla diferentes perspectivas. Academicas, escuela- trabajo- profesionales, circunstanciales, socio- históricas, economicas y políticas.
Los sistemas educativos tienen que garantizar: la consecusion de deteminados resultados de aprendizaje y la coordinacion entre los distintos niveles.
La clave de las transiciones académicas está en entender que los estudiantes tienen que realizar ajustes, no sólo en términos de competencia y habilidades, sino en formas de trabajo, estudio, de metodología y organizacion de su tiempo.
La transición laboral y profesional esta trata de profesionales ya incorporados en el sistema productivo. cuya finalidad es pasar de la formacion a la insercion laboral y a la vida adulta.
Las transiciones ocurren en dos ámbitos: en los sistemas eductivos y en el desarrollo psicológico de los individuos. Las transiciones no estan excentas de periódos de crisis. Aqui el término crisis emplica una mutación importante en el desarrollo de los procesos y esta necesita de flexibilidad para los cambios.
En las competencias y habilidades se combinan tres elementos: 1 el enfoque procesual de las competencias, 2. su vinculacion con la empleabilidad, 3 su relacion con el aprendizaje a lo largo de la vida. de esta forma surge las habilidades y competencias. En el proceso de transformación de habilidades la estructura del conocimiento previo se va transformando progresivamente en conocimiento nuevo y en nuevas estructuras de nivel superior.
La empleabilidad hace referencia a un conjunto de competencias (conocimiento, habilidaddes y destrezas, actitudes y valores) que hacen de los egresados personas mas capaces de tener exito en sus posibles salidas profesionales y en el mercado.
El conocimiento es caduco este se renueva constantemente. Es importante fomentar un aprendizaje abierto a posibles cambios y transiciones.
Por otra parte el diagnóstico y la educación tendrán que arbitrar sistemas par medir el progreso en la adquisición de las mismas para diagnosticar las causas que lo impiden.
Transitar y adquirir competencias a través de la acción: el desarrollo de competencias solo se adquiere a través de la práctica: Las cosa se aprenden haciéndolas; a razonar, razonando; a argumentar, argumentando; a trabajar en equipo; a tomar decisiones, tomándolas. Si las transiciones implican cambio, el paso a seguir es poner a los sujetos, primero de consolidacion de habilidades precedentes y a experimentación de ensayo error.
El proceso de las transición es caduco y contínuo.....
viernes, julio 16
sábado, julio 3
Resumen lectura de la Entrevista
03/07/2010
Resumen de la lectura
LAS ENTREVISTAS DE “MERCEDES FERNANDEZ LIPORCE”
La entrevista es una de las herramientas fundamentales en el trabajo cotidiano. Es una poderosa arma de trabajo y fuente de datos para generar ideas e hipótesis acerca de sujetos que día tras día nos consultan.
CONCEPTO Y DEFINICION
Silvia (1987) La entrevista es una “relación directa entre dos o más personas que entraña una vía de comunicación simbólica”. Tienen como rasgo esencial la elicitación (Obtener de manera provocada información de una fuente) de información del entrevistado por parte del entrevistador, incluyendo los planos verbal y no verbal de la conducta.
Bleger (1971) La regla básica de toda buena entrevista consiste en obtener datos completos del comportamiento total en el curso de la entrevista, esto es posible a través de la función de escuchar, vivenciar y observar.
Tres tipos de entrevista
1. Libre o abierta, 2. Semidirigida 3. Dirigida.
1. Libre o abierta: El entrevistado es el que habla, sin limitarlo en absoluto.
2. Semidirgida. Entrevistador hable libremente y que el entrevistador lo oriente para que no se aleje del tema principal.
3. Dirigida. Está compuesta de preguntas preestablecidas a través de las cuales el entrevistador en un rol directivo busca obtener determinada información de su interés guiando al entrevistado.
Momentos de la entrevista
Ulloa(1986) distingue diferentes momentos en la entrevista.
a. Preentrevista
b. La apertura
c. El acontecer propiamente dicho
d. El cierre
e. La postentrevista
Preentrevista: Es el primer contacto con la persona que pide iniciar un proceso de orientación vocacional. Este contacto puede ser directo (con la persona interesad) o indirecto (por medio de un intermediario). Puede ser personal o por teléfono: En cualquier modalidad debe existir un rasgo común: BREVEDAD. Se debe aprovechar al máximo el momento por el entrevistador recoger la mayor cantidad de información posible acerca de la vida, su conflictiva vocacional. Datos como edad, nombre, escolaridad, postura del cuerpo, vestimenta, tono de voz etc. Según Frank y colaboradores este es un excelente recurso para el orientador vocacional, ya que los datos recopilados le van servir para comenzar a trabajar con el interesado. Desde el primer contacto directo con el entrevistado se puede penar en hipótesis que son probadas durante todo el curso de nuestro trabajo para ser confirmadas o rechazadas.
Apertura: Consiste en dos elementos fundamentales: el establecimiento del encuadre y la instalación del rapport.
Encuadre: se refiere a un aporte de la teoría psicoanalista, consiste en el mantenimiento de ciertas constantes durante el proceso. Estas permiten que las variables participantes sean la personalidad del entrevistado y su problemática vocacional. Ella configura el campo dinámico de la entrevista imprimiéndole el consultante su sello propio y su estilo personal.
Las variantes que deben ser mantenidas constantes y que forman parte del encuadre del proceso son: ámbito físico donde el proceso formal tendrá lugar, tiempo total aproximado (# de encuentros o sesiones) duración de cada encuentro, fijación de honorarios,(si se trabaja en el ámbito privado o institucional arancelario) rol del profesional y rol del consultante. Estos elementos deben ser definidos en la primera entrevista y deben ser mantenidos a lo largo de todo el proceso, (debe existir cierta flexibilidad) Pregunta importante que debe hacerse el entrevistado, ¿Por qué apresurarse?
Establecimiento del Rapport: Aquí la entrevista semidirigida como herramienta básica de recolección de datos y como vía para el establecimiento de un buen raptor con el consultante. Esto significa procurar un ambiente cálido donde prevalezca un clima emocional relajado y distendido donde el entrevistado pueda expresarse libremente y confiando en la comprensión y pericia del profesional, es un paso fundamental e infaltable en un proceso que pretenda ser exitoso.
El acontecer de la primera entrevista: Después de cumplir con la etapa de apertura, de comienza con la primera entrevista diagnostica, aquí se intenta relevar datos que nos permitan dar cuenta de la problemática vocacional del sujeto que consulta. Esto debe realizarse mediante consigna como: “contame que te trae por aquí” ¿en qué puedo ayudarte? En la entrevista deben de tenerse en cuenta fenómenos como transferencia –contratransferencia, ambos fenómenos deben ser siempre tomados en cuenta dada su utilidad a la hora de la formulación y contrastación de hipótesis.
El cierre. Este se va a llevar a cabo dependiendo como haya sido desarrollada la entrevista, se pueden dejara temas abiertos para tener la oportunidad de verlos con el entrevistado aun fuera de consulta.
La postentrevista: el profesional organiza el análisis del material obtenido durante la entrevista prestando especial intención a las áreas verbal y para verbal de la conducta.
Las entrevistas siguientes: Inmediatamente después de la primera entrevista se procede a formar el plan de trabajo que se instrumentara. El camino a seguir, las bases de cómo se configure la problemática vocacional del sujeto. Nos centraremos en la experiencia del sujeto con las asignaturas de la escuela, su relación con los docentes, su inserción en los grupos de pares, su rendimiento académico, su manejo de ansiedad en situaciones de exámenes, su fantasía en relación de carreras posibles y la influencia del grupo familiar en ellas.
Búsqueda de la información: Queja: falta de información acerca de carreras existentes. Después de indagar con el adolescente sobre este tema y luego se le indica acerca de las tareas especificas que el debe llevar a cabo. Esta tarea se centra en la búsqueda de información sobre carreras u ocupaciones que han sido consideradas de su interés sobre la base del trabajo en conjunto con profesional y consultante.
La técnicas para la búsqueda de información incluyen una gran variedad de posibilidades: la simple lectura detallada de a Guía de Estudiante, la concurrencia a instituciones privadas o estatales para informarse acerca de los planes de estudio, entrevistas con graduados y estudiantes de las carreras preferidas, a fin de investigar el campo laboral, posibilidades económicas y otros aspectos relacionados. Según Bohoslavsky (1971) el consultante posee más información de la que supone, adquirida durante su educación sistemática o asistemática. Estas técnicas pretenden cambiar la problemática de aquellos jóvenes que día tras día deciden abandonar una carrera porque ella no corresponde con la idea que se había formado. Estas técnicas contribuirán a prevenir fracasos estudiantiles y profesionales frustrados, colaborando en el sentido de proveer a los consultantes información más acorde con la realidad.
La entrevista operativa: procura resolver: en primer lugar: resolver en cuanto esto implica una solución favorable de un problema. El segundo alcance del término resolver y que constituye el más importante dentro de la entrevista operativa es el de “yo resuelvo ““yo decido” Esto equivale a que el interesado adquiera autonomía necesaria para decidirse a emprender los cambios pertinentes en su conducta par lograr un objetivo, el de la elección ocupacional o de carrera.
La devolución: Desde el profesional la devolución de apoya en la necesidad de este de restituir al entrevistado las partes de su personalidad y de su historia que fueron depositadas en él durante el curso del diagnostico. La misma ha sido modificada actualmente de modo que opera como cierre del proceso.
Resumen de la lectura
LAS ENTREVISTAS DE “MERCEDES FERNANDEZ LIPORCE”
La entrevista es una de las herramientas fundamentales en el trabajo cotidiano. Es una poderosa arma de trabajo y fuente de datos para generar ideas e hipótesis acerca de sujetos que día tras día nos consultan.
CONCEPTO Y DEFINICION
Silvia (1987) La entrevista es una “relación directa entre dos o más personas que entraña una vía de comunicación simbólica”. Tienen como rasgo esencial la elicitación (Obtener de manera provocada información de una fuente) de información del entrevistado por parte del entrevistador, incluyendo los planos verbal y no verbal de la conducta.
Bleger (1971) La regla básica de toda buena entrevista consiste en obtener datos completos del comportamiento total en el curso de la entrevista, esto es posible a través de la función de escuchar, vivenciar y observar.
Tres tipos de entrevista
1. Libre o abierta, 2. Semidirigida 3. Dirigida.
1. Libre o abierta: El entrevistado es el que habla, sin limitarlo en absoluto.
2. Semidirgida. Entrevistador hable libremente y que el entrevistador lo oriente para que no se aleje del tema principal.
3. Dirigida. Está compuesta de preguntas preestablecidas a través de las cuales el entrevistador en un rol directivo busca obtener determinada información de su interés guiando al entrevistado.
Momentos de la entrevista
Ulloa(1986) distingue diferentes momentos en la entrevista.
a. Preentrevista
b. La apertura
c. El acontecer propiamente dicho
d. El cierre
e. La postentrevista
Preentrevista: Es el primer contacto con la persona que pide iniciar un proceso de orientación vocacional. Este contacto puede ser directo (con la persona interesad) o indirecto (por medio de un intermediario). Puede ser personal o por teléfono: En cualquier modalidad debe existir un rasgo común: BREVEDAD. Se debe aprovechar al máximo el momento por el entrevistador recoger la mayor cantidad de información posible acerca de la vida, su conflictiva vocacional. Datos como edad, nombre, escolaridad, postura del cuerpo, vestimenta, tono de voz etc. Según Frank y colaboradores este es un excelente recurso para el orientador vocacional, ya que los datos recopilados le van servir para comenzar a trabajar con el interesado. Desde el primer contacto directo con el entrevistado se puede penar en hipótesis que son probadas durante todo el curso de nuestro trabajo para ser confirmadas o rechazadas.
Apertura: Consiste en dos elementos fundamentales: el establecimiento del encuadre y la instalación del rapport.
Encuadre: se refiere a un aporte de la teoría psicoanalista, consiste en el mantenimiento de ciertas constantes durante el proceso. Estas permiten que las variables participantes sean la personalidad del entrevistado y su problemática vocacional. Ella configura el campo dinámico de la entrevista imprimiéndole el consultante su sello propio y su estilo personal.
Las variantes que deben ser mantenidas constantes y que forman parte del encuadre del proceso son: ámbito físico donde el proceso formal tendrá lugar, tiempo total aproximado (# de encuentros o sesiones) duración de cada encuentro, fijación de honorarios,(si se trabaja en el ámbito privado o institucional arancelario) rol del profesional y rol del consultante. Estos elementos deben ser definidos en la primera entrevista y deben ser mantenidos a lo largo de todo el proceso, (debe existir cierta flexibilidad) Pregunta importante que debe hacerse el entrevistado, ¿Por qué apresurarse?
Establecimiento del Rapport: Aquí la entrevista semidirigida como herramienta básica de recolección de datos y como vía para el establecimiento de un buen raptor con el consultante. Esto significa procurar un ambiente cálido donde prevalezca un clima emocional relajado y distendido donde el entrevistado pueda expresarse libremente y confiando en la comprensión y pericia del profesional, es un paso fundamental e infaltable en un proceso que pretenda ser exitoso.
El acontecer de la primera entrevista: Después de cumplir con la etapa de apertura, de comienza con la primera entrevista diagnostica, aquí se intenta relevar datos que nos permitan dar cuenta de la problemática vocacional del sujeto que consulta. Esto debe realizarse mediante consigna como: “contame que te trae por aquí” ¿en qué puedo ayudarte? En la entrevista deben de tenerse en cuenta fenómenos como transferencia –contratransferencia, ambos fenómenos deben ser siempre tomados en cuenta dada su utilidad a la hora de la formulación y contrastación de hipótesis.
El cierre. Este se va a llevar a cabo dependiendo como haya sido desarrollada la entrevista, se pueden dejara temas abiertos para tener la oportunidad de verlos con el entrevistado aun fuera de consulta.
La postentrevista: el profesional organiza el análisis del material obtenido durante la entrevista prestando especial intención a las áreas verbal y para verbal de la conducta.
Las entrevistas siguientes: Inmediatamente después de la primera entrevista se procede a formar el plan de trabajo que se instrumentara. El camino a seguir, las bases de cómo se configure la problemática vocacional del sujeto. Nos centraremos en la experiencia del sujeto con las asignaturas de la escuela, su relación con los docentes, su inserción en los grupos de pares, su rendimiento académico, su manejo de ansiedad en situaciones de exámenes, su fantasía en relación de carreras posibles y la influencia del grupo familiar en ellas.
Búsqueda de la información: Queja: falta de información acerca de carreras existentes. Después de indagar con el adolescente sobre este tema y luego se le indica acerca de las tareas especificas que el debe llevar a cabo. Esta tarea se centra en la búsqueda de información sobre carreras u ocupaciones que han sido consideradas de su interés sobre la base del trabajo en conjunto con profesional y consultante.
La técnicas para la búsqueda de información incluyen una gran variedad de posibilidades: la simple lectura detallada de a Guía de Estudiante, la concurrencia a instituciones privadas o estatales para informarse acerca de los planes de estudio, entrevistas con graduados y estudiantes de las carreras preferidas, a fin de investigar el campo laboral, posibilidades económicas y otros aspectos relacionados. Según Bohoslavsky (1971) el consultante posee más información de la que supone, adquirida durante su educación sistemática o asistemática. Estas técnicas pretenden cambiar la problemática de aquellos jóvenes que día tras día deciden abandonar una carrera porque ella no corresponde con la idea que se había formado. Estas técnicas contribuirán a prevenir fracasos estudiantiles y profesionales frustrados, colaborando en el sentido de proveer a los consultantes información más acorde con la realidad.
La entrevista operativa: procura resolver: en primer lugar: resolver en cuanto esto implica una solución favorable de un problema. El segundo alcance del término resolver y que constituye el más importante dentro de la entrevista operativa es el de “yo resuelvo ““yo decido” Esto equivale a que el interesado adquiera autonomía necesaria para decidirse a emprender los cambios pertinentes en su conducta par lograr un objetivo, el de la elección ocupacional o de carrera.
La devolución: Desde el profesional la devolución de apoya en la necesidad de este de restituir al entrevistado las partes de su personalidad y de su historia que fueron depositadas en él durante el curso del diagnostico. La misma ha sido modificada actualmente de modo que opera como cierre del proceso.
viernes, julio 2
Resumen clase semana 8/ 5 de julio 2010
Jueves 1 de julio 2010
Informe de la clase de semana # 8 de OV
El profesor dio un repaso sobre el primer parcial, sobre todo en el tema de empleabilidad, lo cual significa no solamente conseguir un buen trabajo, sino que abarca cuestiones sociales, culturales, y económicas.
Se hizo un repaso de la lectura de Marta Marín Casullo
Especialmente con la orientación y prevención que consta de tres partes; la prevención primaria, secundaria y terciaria. En l primaria se adoptan medidas con el individuo tendiente a estar en aparición de enfermedades en general. Salud mental: efectos psicológicos y patológicos, programas de educación: su fin es la difusión de información para solucionar situaciones problemáticas. (Especifica, inespecífica)
Prevención secundaria: Objetivo es un diagnostico precoz y tratamiento optativo además de consciencia de enfermedad: requisito fundamental para iniciar una psicoterapia.
Prevención terciaria: Objetivo: modificar los efectos de la enfermedad: rehabilitación. Personas que han sufrido algún accidente, personas con discapacidad.
Vimos el programa y revisamos los puntos que hacen falta.
Introducción de la Entrevista, dejo lectura para la próxima semana sobre este mismo tema.
Esta lectura me parece interesante, este es un pequeño fragmento de la misma, les adjunto la pagina por si es de su interes.
El inicio de los estudios sobre
la empleabilidad se remonta al siglo XIX
cuando Max Weber se propuso identificar
—vía una encuesta— los elementos que
sirven al empresario en la selección de su
personal, tomando en cuenta que un trabajador
ya contratado tiene desempeños laborales
en los cuales influyen aspectos subjetivos
como la voluntad para hacer algo.
Dicha voluntad, si es que no florece dentro
de la empresa, debe venir con el individuo y
por tanto habrá mecanismos para identificar
su pálida presencia.
Las estrategias para identificar voluntad......
http://www.aportes.buap.mx/23fo3.pdf
Informe de la clase de semana # 8 de OV
El profesor dio un repaso sobre el primer parcial, sobre todo en el tema de empleabilidad, lo cual significa no solamente conseguir un buen trabajo, sino que abarca cuestiones sociales, culturales, y económicas.
Se hizo un repaso de la lectura de Marta Marín Casullo
Especialmente con la orientación y prevención que consta de tres partes; la prevención primaria, secundaria y terciaria. En l primaria se adoptan medidas con el individuo tendiente a estar en aparición de enfermedades en general. Salud mental: efectos psicológicos y patológicos, programas de educación: su fin es la difusión de información para solucionar situaciones problemáticas. (Especifica, inespecífica)
Prevención secundaria: Objetivo es un diagnostico precoz y tratamiento optativo además de consciencia de enfermedad: requisito fundamental para iniciar una psicoterapia.
Prevención terciaria: Objetivo: modificar los efectos de la enfermedad: rehabilitación. Personas que han sufrido algún accidente, personas con discapacidad.
Vimos el programa y revisamos los puntos que hacen falta.
Introducción de la Entrevista, dejo lectura para la próxima semana sobre este mismo tema.
Esta lectura me parece interesante, este es un pequeño fragmento de la misma, les adjunto la pagina por si es de su interes.
El inicio de los estudios sobre
la empleabilidad se remonta al siglo XIX
cuando Max Weber se propuso identificar
—vía una encuesta— los elementos que
sirven al empresario en la selección de su
personal, tomando en cuenta que un trabajador
ya contratado tiene desempeños laborales
en los cuales influyen aspectos subjetivos
como la voluntad para hacer algo.
Dicha voluntad, si es que no florece dentro
de la empresa, debe venir con el individuo y
por tanto habrá mecanismos para identificar
su pálida presencia.
Las estrategias para identificar voluntad......
http://www.aportes.buap.mx/23fo3.pdf
miércoles, junio 30
Resumen de lectura
Hola Yerry, no pude subir antes este resumen, ya que tuve problemas tecnicos, gracias.
Resumen lectura de “Proyecto de vida y formación Vocacional”
De María Martina Casullo.
Formación del Orientador
Es orientador debe ser consciente de factores como:
Histórico culturales
Su concepción teórica, el marco constitucional donde realiza su practica
La posición social que ocupa dentro del medio que vive.
Su experiencia profesional anterior.
Preguntas y aspectos que deben tener presentes
¿Qué es un rol profesional?
¿Qué diferencia hay entre distintos roles?
Hay orientadores que han recibido formación y otros no.
Debe ser profesional competente
Entrenado en la búsqueda de información
Adquirir conocimiento adicional en esferas politcas, social. Laborales etc.
Orientación y prevención
Funciones básicas del sector salud públicas son:
Fomento, la protección, la recuperación, y la rehabilitación de la salud.
Niveles de prevención: primario, secundario y terciario.
Primario: se divide en inespecífico y especifico.
a) Inespecífico: medidas que se adoptan con el individuo tendientes a estar en la aparición de enfermedades en general
b) Salud mental: efectos psicológicos y patológicos
c) Programas de educación para la salud: su fin es la difusión de información para soluciones de situaciones problemáticas
Habilidades requeridas
Buscar y obtener información
Plantear riesgo alternativo
Formular las opciones en términos realistas y consistentes
Objetivos de prevenciones inespecíficas
Aprender a decidir
Autoevaluación: procesos de valoración intelectual
2) La prevención especifica
Objetivo: contrarrestar situaciones de riesgo para evitar el surgimiento de patologías mentales.
La orientación puede estar dirigida a
Individuos
Grupos
Organizaciones
Comunidades
Busca eliminar o transformar obstáculos que impiden el desarrollo y logro de una buena calidad de vida.
Se recomienda que este deba empezar desde la primaria.
En edades más avanzadas, puede ser útil leer bibliografías de otras personas que se refieran a sus experiencias en este tema.
Debe extenderse también al ámbito de elección ocupacional: dudas ante el cambio ocupacional, elección de especialidades etc.
Prevención secundaria
Objetivo: diagnostico precoz y tratamiento optativo.
Consciencia enfermedad: requisito fundamental para iniciar un psicoterapia.
Prevención terciaria:
Objetivo: modificar los efectos de la enfermedad “rehabilitación”
Personas que han sufrido un accidente
Que recién han salido de la cárcel
Cambios laborales
Programas de niños, adolescentes con discapacidad.
Propuesta de trabajo de OV.
Planificacion del proceso de orientación ocupacional
Plan tiene dos partes cuyo objetivo es: brindar ayuda en la adopción de decisiones y en la transición laboral.
Define objetivos
Explicita la metodología
Posibilitar que los individuos puedan reflexionar sobre ocupaciones
Síntesis entre, SER, PENSAR, Y ACTUAR
Debe tener un proceso
1. Articulación entre demanda y propuesta
2. Planificación operativa del proceso
a. Evaluación de variables psicológicas
b. Búsqueda y/o análisis de información pertinente
c. Reflexión sobre acontecimientos sociales
3. Devolución
.Articulación entre la demanda y propuesta
a.. clarificación de necesidades del individuo
b. explicación por parte del orientador sobre sus funciones y metas
c. técnicas de rapport
Planificación de operativa del proceso
Tres áreas a considerar en la elaboración del plan de trabajo
1. Evaluar variables psicológicas relevantes
2. Entrevista
3. Técnicas preelaboradas
Objetivos de la planificación
Brindar un panorama de gran diversidad de factores que intervienen en la selección de las posibles alternativas ocupacionales
Devolución
Desde lo técnico: implica la comunicación discriminada y dosificada de los resultados obtenidos.
Gradual: devoluciones parciales de nuestras propias conclusiones de los resultados obtenidos a través de las técnicas preelaboradas durante el proceso de orientación
Momento de consulta
Tiempo del que dispone el consultante antes de la toma de decisión
-urgente
O tienen tiempo
Edad
Tenerla en cuenta par la elección de técnicas
Otros factores como: desinterés, abandono, en alguna carrera emprendida.
Sexo. Es importante ya que existen algunas carreras que parecen ser mas atendidas por hombres y viceversa.
Ámbito de acción: clasificación
1. Ámbitos que permiten estructurar un plan de acción teniendo en cuenta exclusiva la concepción teórica –técnica del orientador.
2. Los ámbitos que implican la construcción de un marco referencial-institucional que permita organizar su operacionalización concreta.
Número de integrantes
Individual
Grupal
Inclusion de los padres
Padres y docentes son los dervados de los consultantes
Los padres pueden ser incluidos en el proceso ( hay excepciones)
Resumen lectura de “Proyecto de vida y formación Vocacional”
De María Martina Casullo.
Formación del Orientador
Es orientador debe ser consciente de factores como:
Histórico culturales
Su concepción teórica, el marco constitucional donde realiza su practica
La posición social que ocupa dentro del medio que vive.
Su experiencia profesional anterior.
Preguntas y aspectos que deben tener presentes
¿Qué es un rol profesional?
¿Qué diferencia hay entre distintos roles?
Hay orientadores que han recibido formación y otros no.
Debe ser profesional competente
Entrenado en la búsqueda de información
Adquirir conocimiento adicional en esferas politcas, social. Laborales etc.
Orientación y prevención
Funciones básicas del sector salud públicas son:
Fomento, la protección, la recuperación, y la rehabilitación de la salud.
Niveles de prevención: primario, secundario y terciario.
Primario: se divide en inespecífico y especifico.
a) Inespecífico: medidas que se adoptan con el individuo tendientes a estar en la aparición de enfermedades en general
b) Salud mental: efectos psicológicos y patológicos
c) Programas de educación para la salud: su fin es la difusión de información para soluciones de situaciones problemáticas
Habilidades requeridas
Buscar y obtener información
Plantear riesgo alternativo
Formular las opciones en términos realistas y consistentes
Objetivos de prevenciones inespecíficas
Aprender a decidir
Autoevaluación: procesos de valoración intelectual
2) La prevención especifica
Objetivo: contrarrestar situaciones de riesgo para evitar el surgimiento de patologías mentales.
La orientación puede estar dirigida a
Individuos
Grupos
Organizaciones
Comunidades
Busca eliminar o transformar obstáculos que impiden el desarrollo y logro de una buena calidad de vida.
Se recomienda que este deba empezar desde la primaria.
En edades más avanzadas, puede ser útil leer bibliografías de otras personas que se refieran a sus experiencias en este tema.
Debe extenderse también al ámbito de elección ocupacional: dudas ante el cambio ocupacional, elección de especialidades etc.
Prevención secundaria
Objetivo: diagnostico precoz y tratamiento optativo.
Consciencia enfermedad: requisito fundamental para iniciar un psicoterapia.
Prevención terciaria:
Objetivo: modificar los efectos de la enfermedad “rehabilitación”
Personas que han sufrido un accidente
Que recién han salido de la cárcel
Cambios laborales
Programas de niños, adolescentes con discapacidad.
Propuesta de trabajo de OV.
Planificacion del proceso de orientación ocupacional
Plan tiene dos partes cuyo objetivo es: brindar ayuda en la adopción de decisiones y en la transición laboral.
Define objetivos
Explicita la metodología
Posibilitar que los individuos puedan reflexionar sobre ocupaciones
Síntesis entre, SER, PENSAR, Y ACTUAR
Debe tener un proceso
1. Articulación entre demanda y propuesta
2. Planificación operativa del proceso
a. Evaluación de variables psicológicas
b. Búsqueda y/o análisis de información pertinente
c. Reflexión sobre acontecimientos sociales
3. Devolución
.Articulación entre la demanda y propuesta
a.. clarificación de necesidades del individuo
b. explicación por parte del orientador sobre sus funciones y metas
c. técnicas de rapport
Planificación de operativa del proceso
Tres áreas a considerar en la elaboración del plan de trabajo
1. Evaluar variables psicológicas relevantes
2. Entrevista
3. Técnicas preelaboradas
Objetivos de la planificación
Brindar un panorama de gran diversidad de factores que intervienen en la selección de las posibles alternativas ocupacionales
Devolución
Desde lo técnico: implica la comunicación discriminada y dosificada de los resultados obtenidos.
Gradual: devoluciones parciales de nuestras propias conclusiones de los resultados obtenidos a través de las técnicas preelaboradas durante el proceso de orientación
Momento de consulta
Tiempo del que dispone el consultante antes de la toma de decisión
-urgente
O tienen tiempo
Edad
Tenerla en cuenta par la elección de técnicas
Otros factores como: desinterés, abandono, en alguna carrera emprendida.
Sexo. Es importante ya que existen algunas carreras que parecen ser mas atendidas por hombres y viceversa.
Ámbito de acción: clasificación
1. Ámbitos que permiten estructurar un plan de acción teniendo en cuenta exclusiva la concepción teórica –técnica del orientador.
2. Los ámbitos que implican la construcción de un marco referencial-institucional que permita organizar su operacionalización concreta.
Número de integrantes
Individual
Grupal
Inclusion de los padres
Padres y docentes son los dervados de los consultantes
Los padres pueden ser incluidos en el proceso ( hay excepciones)
domingo, junio 20
Jueves 10/6/10 tuvimos exámen
Jueves 17/ 6/10, no tuvimos clases.
Hola, encontré este video, creo que esta muy interesante, aqui les adjunto la dirección, por si quisieran verlo.
http://oricar.wordpress.com/2009/01/17/la-orientacion-vocacional/
viernes, junio 18
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